“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍，是学校发展的根本保证。为加速青年教师的专业成长，我校成立“星光教师成长营”，坚持理论联系实际的原则和教师自主发展的原则，扎实开展教师分层培养计划，培养建设一支师德高尚、业务精良、创新实干的“星光教师”教师队伍，不断提高我校的办学水平。

一、培训总目标

努力创办“有光”学校，培养“闪光”教师，培育“星光”少年为指导，在学校生活中营造互相包容、互相学习、相互成全的氛围，倡导“努力工作，幸福生活，在成就学生的同时成长自己”；营造智慧的生态校园，打造“闪光”的教师队伍，构筑“闪光”的课堂样态，构建“闪光”的特色课程，推行绿色的评价体系，实现多元文化。

二、培训内容与要求

1.办好青年教师成长营，促进青年教师专业素养提升。对于工作第一年和第二年的新教师，进行不定期主题活动，以互动沙龙、主题培训、特长展示、学习分享等形式展开，根据不同学期教师群体的现状提供适切的帮助。并结合张家港市教师发展中心制定的系统人培养计划和考核要求进行培训和考核。新教师要结合自身专业发展规划，明确发展目标，自主学习教育法律法规、师德师风、心理学教育教学理论、学习并掌握现代教育技术，并结合教育教学实践尝试进行教改实验；认真阅读推荐的教育经典书籍，撰写心得体会；加强教学基本功训练，不断提高自身业务能力。

2.抓好教学德育师徒双结对，提高新教师教学育人水平。目前，学校教学、德育骨干人数偏低，但仍需实施“双导师制”和“行政包干制”。安排市级教学能手及以上骨干称号的老师（或学校公认骨干教师）担任学科导师，开展“师徒结对”，指导日常教学工作；安排优秀班主任担任青年教师班主任的育人导师，指导班级管理和育人工作。行政蹲点班级，对教育教学等各个方面给予青年教师相应的指导。“青年教师成长营”通过同伴互助，对话互动，实现共同进步。依托师徒结对，教学导师和育人导师通过指导备课、上示范课、随堂听课、指导班级管理、传授育人经验等形式对徒弟实施帮助诊断，一学期师傅听徒弟10节课，做好连续性的听课反馈，在学期结束前对徒弟一学期的课堂教学情况进行鉴定，鉴定中要说明优点、缺点、进步的方面，最后徒弟结合历次师傅的点评和反馈反思课堂教学，对合理规划后阶段努力方向 。

（1）师徒互听随堂课。徒弟每周听师傅课至少一节；每月观班级管理导师班会或晨会至少一节。每月精心准备一节公开课，邀请导师和组内老师听课，并且在导师指导下上好每学期的教研课。徒弟要主动地向师傅请教，从课堂设计到课堂调控，从作业批改到个别辅导等，在观摩、被检查、答疑解惑中不断丰富课堂教学经验。师傅要积极关注徒弟平时教育教学中存在的问题，及时给予提醒与帮助。

（2）全程辅导公开课。徒弟有公开课的执教任务，师傅有义务全程跟踪辅导，参与教案设计到整个磨课过程，提出建设性建议。

（3）班级管理传帮带。结对班主任管理的师徒，师弟向师傅请教班级管理的策略，并沿用或创造性地运用到班级管理中去。除了日常管理，还有晨会课的安排、重大活动的布置、与家长的沟通艺术等，都要勤于向师傅求教，互相探讨，从而提升管理能力。师傅要积极关注徒弟平时管理中存在的问题，及时给予提醒与帮助。

（4）扎实推进基本功。每学期，徒弟至少写一篇高质量的教学或德育论文，交给导师批阅、修改，争取发表。徒弟坚持练习钢笔字、粉笔字，能够写一首漂亮的字，为学生作良好的示范。

（5）注重阶段总结评价。学期末进行师傅和徒弟两个层面的访谈，了解师徒结对进展情况，发现典型事例和存在问题，也把访谈情况作为考核依据。填写师徒结对手册，记录师徒结对情况，也作为考核依据。根据过程性及终结性考核，评比优秀结对师徒，进行适当奖励。

（6）建立“星光教师”成长档案袋。青年教师制定“星光教师”三年成长规划，对每位青年教师建立成长档案袋，记载青年教师的成长足迹，学期末进行展评。

3.依托竞赛考核，提升青年教师学科素养。张家港市教师发展中心每年组织各学科的优质课大赛，学校将以此类比赛为契机，加强教学研讨，发挥学科团队教研合力，勤练教学基本功，争取派出优秀的选手参加市级比赛。本学年末，2020年新教师将参加课堂教学过关考核，相关老师要提前准备，争取都能顺利过关。2021年新教师要过教育教学常规关，包括备课、上课、作业布置和批改、辅导、测评、教研和班级管理七项常规。在平时的教育教学过程中，要做到不断学习，不断反思，不断改进，顺利完成“三年过三关”。

三、培训的考核方法

校本培训的考核着重于教师的综合素质和教学科研能力的提高，采取多种形式进行考核评价。

1.业务能力考核：由学校领导定期或不定期开展教师课堂调研，结合查阅教师的备课、作业、阅读笔记，每月对教师业务能力进行一次考察，每学期进行一次业务能力考核，并把考核成绩纳入绩效工资测算。

2．师德考核：每学期进行一次师德考核，并把师德考核情况纳入绩效工资测算。

3．培训资料收集整理：根据校本培训的内容与要求，教师完成参加培训的培训材料、集中培训记录本等反映研训过程的材料，学校查阅，并收集存档。

4．教学质量考核：结合教师所教学科成绩，依据学校绩效工资测算办法相关规定，把教师教学成绩纳入学校绩效工资测算。